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　　党的十八大以来，习立足新的时代方位，围绕劳动、劳动者、劳动精神等发表重要讲话，提出了一系列关于劳动教育的新思想、新观点、新论断。在2018年全国教育大会上讲话时，习要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的要求之中，明确提出“构建德智体美劳全面培养的教育体系”。在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上讲话时，习强调，“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。党的二十大报告提出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的二十届三中全会通过的《中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出，“健全德智体美劳全面培养体系”。在2024年全国教育大会上讲话时，习进一步强调，“着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。深入学习贯彻习关于劳动教育的重要论述，准确把握劳动教育贯通“五育”并举体系的核心要义，是落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的必然要求。

　　坚持劳动是创造价值的唯一源泉的基本观点。马克思主义劳动价值论科学论证了只有人的劳动才能创造剩余价值、实现价值增殖，土地、资本等生产要素只能通过人的劳动来保存和转移价值。马克思指出：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。”在劳动引起的物质变换过程中，人们不仅改变着“身外的自然”，而且改变着“自身的自然”。人通过劳动不仅创造了外在于人的物质世界，而且创造了人本身、创造了人的社会关系。正是在此意义上，习强调，“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”。这是对劳动创造价值的清醒认知与真挚笃信，也是新时代党和国家充分尊重劳动、大力弘扬劳动精神、高度重视劳动教育的根本原因。

　　坚守人民主体地位的根本立场。崇尚劳动创造价值，就是崇尚“劳动的人”创造价值；坚持马克思主义劳动价值论，必然走向历史唯物主义的群众史观。马克思指出：“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人来说的生成过程。”通过明晰“人的劳动”在价值创造过程中的唯一性作用，也就肯定了“劳动的人”作为价值创造者的主体性地位，肯定了从事劳动的人民群众是历史的创造者。正是在这个意义上，马克思、恩格斯指出，“历史上的活动和思想都是群众的思想和活动”，“历史活动是群众的事业，随着历史活动的深入，必将是群众队伍的扩大”。人民群众不仅是物质财富的创造者，也是精神财富的创造者，是推动社会变革与历史发展的决定性力量。习强调，“人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量”，“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”。实现国家富强、民族复兴、人民幸福，需要始终坚持以人民为中心，需要紧紧依靠人民群众的主体力量，需要培养一代又一代先进的社会主义劳动者。

　　坚持教育与生产劳动相结合的基本方法。人民群众通过劳动创造世界，那么如何锻造劳动力量、培养劳动者呢？马克思、恩格斯在《宣言》中回答了这一问题，“把教育同物质生产结合起来”。马克思在《资本论》中进一步指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”这就揭示出教劳结合的两个切入点，即生产劳动同智育、同体育的结合。智育和体育为发展生产提供思想引领与体力保障。同时，在生产劳动中可以锻炼人的智力与体力，检验智育和体育的成效。如此，才能完成“理论一经掌握群众，也会变成物质力量”的实践转化，使人在认识世界与改造世界的统一中成为自由全面发展的人。习将劳动教育纳入教育体系，使之成为教育的内在维度，既把教育延伸到了生产劳动领域，也赋予了生产劳动以育人导向。劳动教育地位日益凸显，正是教育与生产劳动相结合的现实要求；劳动教育贯通整个教育体系，正是教育与生产劳动深度融合的时代探索，是培养高素质劳动者大军、实现人的自由全面发展的必由之路。

　　劳动教育是“五育”并举体系的起点和落脚点。习在2018年全国教育大会上讲话时指出，“党中央经过慎重研究，决定把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出‘德智体美劳’的总体要求”。这一重要论述明确了党和国家重视劳动教育、构建“五育”并举体系的初衷本意和目标任务。“五育”并举，为的是培养社会主义建设者和接班人，本质上是培养社会主义国家物质财富和精神财富的创造者，即社会主义劳动者。德育、智育、体育、美育、劳动教育，主责不同、各有侧重，但最终目标都是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，即高素质的社会主义劳动者。对人的品德、智力、体质、审美的培养，最终都必须落实到劳动教育上来，转化为创造物质财富和精神财富的劳动技能，支撑广大社会主义劳动者投身中国式现代化伟大实践中去。

　　劳动教育是贯通“五育”并举体系和人才培养全过程的逻辑线索。习指出：“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。”劳动是教育的重要载体，德育、智育、体育、美育需要依托劳动实践的方式展开，其本身也从培养劳动美德、传授劳动知识、增强劳动体力、提升劳动审美等不同侧面构成劳动教育。劳动教育承载着树德、增智、强体、育美的综合育人价值，能够反哺德育、智育、体育、美育，是“五育”并举体系一以贯之的线索。在劳动教育中，受教育者能够磨炼意志品质、增强责任担当；能够学习劳动知识、塑造劳动观念；能够增强身体素质、锤炼拼搏精神；能够激发劳动情感、端正审美态度。同时，劳动教育是人才培养全过程一以贯之的线索。劳动教育是无处不在、日用能享的教育，不同年龄、不同学段的学生均可从事不同强度、不同形式的劳动活动，家庭、学校、社会都可以成为开展劳动教育的空间场域。正是劳动教育普遍性、多样性、日常化、生活化的基本特征，决定了它能够灵活多变、分层分类、循序渐进、润物无声地展开，决定了它能够成为且应当成为贯通人才培养各学段、各方面的逻辑线索。

　　劳动教育是检验“五育”并举成效的试金石。育人是否成功，要看是否培养出全面发展的社会主义建设者和接班人。德育旨在培育思想品德与人格素质，智育重在提高知识水平与思维能力，体育致力于增强身体素质与运动技能，美育着重提升审美素养与人文情操，劳动教育则着力培养劳动精神与劳动技能。劳动教育既是培养劳动者不可或缺的重要维度，也是衡量德育、智育、体育、美育能否切实支撑劳动者培养的重要标尺。在劳动教育过程中，德育、智育、体育、美育的育人成果都会得到集中呈现与直观检验。在德育中是否树立了勤劳美德、在智育中是否掌握了科学文化知识、在体育中是否锻造了坚强体魄、在美育中是否形成了崇尚劳动的积极审美，都与受教育者劳动精神和劳动技能的形成息息相关。只有“五育”并举体系多维共进、协同发力，德智体美的育人成果在劳动教育中深度融合，凝结转化为受教育者的劳动能力，才能培养出热爱劳动、善于劳动、勤于劳动的高素质劳动者，培养出全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　坚持劳动教育的理论与实践相统一。劳动教育本质是以实践为导向的教育，必须兼顾理论学习与实践锻炼，不能将其简化为劳动实践锻炼而忽视其教育意蕴，也不能将其局限于劳动理论学习而忽视其实践导向。一方面，深入开展劳动理论学习，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。具体而言，就是要通过学习领会马克思主义劳动价值论，体悟中华优秀传统文化中的勤劳美德，学习我国各时期的劳动文化，把握新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神，从而唤醒劳动意识、端正劳动态度、激发劳动热情。另一方面，切实加强劳动实践锻炼，“要采取适应当前环境和条件的有效措施，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭”。这就是说，要引导广大学生投身力所能及的劳动项目，在亲身体验、动手实践、出力流汗的过程中，感知劳动乐趣、掌握劳动技能、增强劳动本领。

　　推动劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合。中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，要把劳动教育“与德育、智育、体育、美育相融合”。劳动教育是“五育”融合的衔接点。劳动教育与德育相融合，既要在马克思主义道德观同中华优秀传统美德的结合中，为劳动教育注入道德养料，又要在劳动场域中将抽象的道德观念转化为具体的切身体验，深化道德认知。劳动教育与智育相融合，既要在文化知识的讲授和思维能力的培养中，瞄准生产劳动的现实需要，又要在劳动情境中用理论知识解决实际问题，增强动手能力和创新意识。劳动教育与体育相融合，要在身体力行的活动中把训练运动项目和增强劳动体能结合起来，把调节身体机能和培训劳动技能结合起来，把培养体育精神和弘扬劳动精神结合起来。劳动教育与美育相融合，既要在美育中弘扬以劳为美的审美观，礼赞劳动之美、劳动者之美、劳动产品之美，又要提炼劳动教育中的审美元素，在劳动实践中发掘美、追求美、创造美。总的来说，就是要使劳动教育与德育、智育、体育、美育融通互动、相互支撑，多维赋能新时代教育事业，培养知识型、技能型、创新型的先进劳动者。

　　引导劳动教育与学生身心成长规律相契合。把劳动教育贯穿人才培养全过程、贯通大中小学各学段，需要充分把握不同学段学生成长发展的生理条件、思想特点与心理特征，遵循学生身心成长规律，构建一体贯通、螺旋上升的劳动教育体系。小学阶段是学生的“幼苗期”，应当通过趣味化、游戏化、生活化的劳动活动，激发劳动兴趣、培养劳动习惯、掌握基本生活技能。中学阶段是学生的“拔节期”，应当将丰富的知识学习与多样的劳动实践相结合，注重锻炼劳动技能、树立劳动价值观、弘扬劳动精神。大学阶段是学生的“孕穗期”，应当将劳动教育与未来职业发展相结合，端正择业观、就业观与职业观，提高专业技能和创造性劳动能力。增强不同学段劳动教育的衔接性和连贯性，做到平稳过渡、循序渐进、精准施策，打通大中小学劳动教育脉络，切实提升劳动教育的实效性。

　　促进劳动教育与时代发展相适应。在新的时代条件下，劳动工具与劳动形态正在发生深刻变化，劳动关系与劳动伦理亦在经历深刻调整。这给当前的劳动教育创造了发展机遇，也带来了诸多挑战。习强调，“要顺应新一轮科技革命和产业变革，全面提升劳动者素质”。一方面，要抓住发展机遇，构建劳动教育新样态。紧密结合社会生产新技术、新业态、新模式，引入大数据、人工智能、新能源、数字经济、高端装备制造等相关议题，更新劳动教育内容、创新劳动教育方法，为学生打开了解社会生产前沿动态的窗口，帮助学生掌握现代生产知识和劳动技能，适应科技发展和产业变革需要。另一方面，要积极应对挑战，开创劳动教育新格局。将马克思主义劳动观同中华民族优秀劳动文化相结合，在守正创新中积极回应科技进步和产业结构调整中出现的相关法律、伦理、社会问题，如数据权属、人机关系等，引导学生树立积极健康的劳动价值观，培养符合新时代发展需要的高素质劳动者。