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　　上海闵行区协和双语教科学校，自1998年创立以来，始终致力于培养兼具中国情怀与国际视野的优秀人才。学校秉持“融合中西，和谐发展”的教育理念，将中西文化及教育精粹融为一体，既注重基础学科教育，又积极引进国际先进课程理念与实践。学校通过多元课程体系和个性化拓展课程激发学生潜能，培养学生的创新精神与实践能力，使他们不仅具备扎实的学科基础，还拥有分析问题、解决问题及人际交往等综合能力。多年来，学校不断适应时代需求，优化教育模式，从这里走出的全面发展、人格健全且视野开阔的学子已遍布世界各地，在各行各业发光发热。

　　上海闵行区协和双语教科学校校长李春燕：协和这艘航船的有力支撑以及兄弟学校的丰富经验，是帮助协和教科树立自己教育理念的沃土。在经历无数次深入研讨之后，教科在秉持“德至真善，学贯中西”的校训之下，确立了“融合中西，和谐发展”的特色定位，站稳中方立场、吸收外方课程优势，融合教育理念与教学方法，实现教育资源的共享和文化的和谐共融，这些都成为教科的立校之基。我们坚持“做适合学生发展的教育”，通过完善的课程体系为学生们打开多元发展的大门，也获得广泛社会认可和声誉。

　　此外，协和教科也致力于向外辐射，扩大对青年教师培养的影响力。教科现有中高级职称教师60余人，区级骨干及骨干后备教师近30人，每年输送市区级名师基地、骨干教师、骨干班主任基地学员若干，为协和教师成长注入新的活力。仅2020年到2023年间，教师个人荣获国家级奖项19项，市级82项，区级151项。我也有幸成为其他学校几位青年教师的指导老师。在协和的引领和支持下，这些青年教师逐渐成长为区级的骨干教师，这是我们共同的骄傲，也是协和教育力量的体现。

　　我们采用“隐性分层”策略，利用“学分制”“成长银行”“4C之星”等多手段帮助学生搭建自我发展的阶梯。A层学生就注重打造自主探究空间，强化任务驱动模式；B层学生强调情境创设，合作学习；C层学生细化阶段目标，设置平缓坡度，强化课后个别化辅导。我们希望通过帮助学生搭建自我发展的阶梯，让每一位学生的个性特长得到充分尊重、适宜发展。同时增设个别学科“专家门诊”、“解忧秘箱”等助学板块，不仅为学生解决拓展学习中遇到的“疑难杂症”，更为学生养成反思自我，主动发问的探索精神。

　　教师们在课堂教学方面，大胆实验，努力创新，在课堂教学目标的制订、课堂中学生分层的方法、学生走班的设计、课堂中问题情境的创设、师生互动策略的研究等方面投入了大量的时间和精力，并取得了令人惊喜的成果，2020年到2023年间，学生荣获国际级奖项32项，国家级132项，市级742项，区级430项；学生在国际级、国家级、市级和区级比赛中取得了显著成绩，2023届BC课程毕业生100%获得海外大学录取，其中世界前50海外大学占82%。

　　上海闵行区协和双语教科学校校长李春燕：真正的挑战在于如何实现中西课程的深度融合。回想起2011年，加拿大BC国际课程刚进驻我们校区一年，协和教科正站在一个全新的转型期，我们不得不面对这样的问题：如果全盘接受西方教育模式，它是否真正适合我们本土的学生？如果只是简单地嫁接改良，我们是否只是在‘穿新鞋走老路’，而无法发挥国际教育的真正优势？在中西融合的道路上，找到我们自己的办学特色，成为了我们转型成功的关键。

　　我们从课程目标的统一，课程内容的融合，校园文化的建设等多个方面进行了实践与磨合，所有管理者从协和“星计划”、研学访问、国外考察等多渠道开展学习，从一个学习者到践行者不断打磨自己；所有教师从基础开始，中外教一起进入课堂，互教互学，互促互行，不断研讨，不断磨合，打造一支具有国际视野和本土情怀的教师队伍；所有课程从融合出发，开展跨学科共建、跨项目共通，从学科教学到活动组织，多方面促进学生融合成长，确保课程的有效落地；所有空间不断推翻重建，让学生参与，将文化共建作为班级建设的共生点，让师生共同成长……转型不是一时半刻，而是始终在路上。

　　同时，项目式学习也始终伴随着我们的日常教学。例如，在七年级开设的选修拓展课《中西文化探究阅读》中，我们以“建筑”为主题，根据该单元教学目标及内容，进行中西方建筑特色的比对及原因分析，同时合作解决一个共同提出的问题：设计一个符合我校特色（East meets West）的JK剧院。各组充分整合运用这一单元所学知识点，设计出符合学校特色的剧院，并运用PPT、研究报告等形式加以阐述说明，作为最终成果进行展示。在解决问题的过程中，学生不仅在真实和有意义的语境中使用英语，帮助其更好地理解和掌握语言技能。同时还通过小组合作、分析、评估信息、做出决策，培养了其团队协作能力和创新能力。

　　其次，持续的学习动力是英语学习的关键。学生需要保持对英语学习的热情和兴趣，在此基础上设定明确的学习目标。这些目标既不会过于遥远而让学生感到遥不可及，也不会过于简单而让学生失去挑战性。通过设定这些目标，学生能够明确自己的学习方向，并在不断实现小目标的过程中积累信心和成就感。此外，关注学生的心理变化和情感需求也是非常重要的。当学生遇到学习困难或挫折时，我会耐心倾听他们的困惑和烦恼，并给予积极的建议和鼓励。

　　上海闵行区协和双语教科学校英语教师：在国际学校中学习英语确实也面临这一些独特的挑战。首先是跨文化适应，学生在学习英语的过程中不仅仅是掌握英语语言技能，还要理解并适应不同文化的差异。文化敏感性和跨文化交际能力将成为他们学习英语的重要挑战。其次是高标准的语言要求。国际化的课程标准，如IB、AP等，这些标准对英语水平有着更高的要求。学生需要达到流利的听说读写能力，才能满足学术和日常交流的需求。当然，还有较为全面的学习环境，学生需要不断努力提升自我，以在学术和课外活动中脱颖而出。

　　当然，国际学校的环境也为英语学习提供了很多机遇。首先是较为沉浸的语言学习环境，国际学校提供了一个全英语的学习环境，学生能够在日常交流和课堂学习中不断练习英语，促进语言能力的快速提升。其次是多元化的学习资源及体验，学生有机会接触来自不同文化背景的伙伴及资源，为学生提供了更多样化的学习机会和更广阔的视野，也能进一步增强其跨文化交流能力，培养其国际视野。同时多元的学习活动如项目式学习、探究式学习等模式也能更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和创新能力。

　　在班级管理的核心策略中，首要且至关重要的一环便是确立明确的行为管理规范及其相应的后果体系。这一步骤不仅为学生们设定了清晰的行为边界，更是为他们提供了一个可预测且公正的学习环境。在学期初，我会积极引导学生参与到这一规范制定的过程中来，确保每一条规则都是基于班级共同价值观和学生实际需求而设立的。这样的参与过程不仅增强了规则的权威性，也让学生们对规则产生了更强的认同感，从而更愿意自觉遵守。在制定行为管理规范时，我们会细致入微地涵盖课堂纪律、作业提交、团队合作、尊重他人等多个方面，同时明确列出违反这些规则可能面临的后果。这些后果的设定旨在既起到警示作用，又保持教育性，避免过度惩罚而损害学生的自尊心和学习动力。

　　当然不同学习水平和需求的学生往往面临不同的心理压力和情感困扰。身为班主任，我关注的不仅仅是他们学业上的成绩，更注重他们的心理健康状况。我利用一款手机软件，为班级搭建了“解忧树洞”。学生可以通过匿名的方式向我提出困惑，倾诉烦恼，释放压力，我针对学生们的问题或是以文字、图片等形式进行排忧解难，或是就共性问题召开主题班会或利用午休等时间进行统一答复。另一方面，我始终和家长保持密切联系，定期沟通学生的在校在家情况和表现。通过与家长的沟通，让我更全面地了解学生，从而更准确地把握学生的需求。

　　一直以来，我始终努力营造一个开放、包容且充满活力的课堂氛围。在这里，每个学生都被赋予了自由表达的权利，他们的声音，无论大小，都能被听见；他们的想法，无论成熟与否，都能得到尊重。我深信，教育的本质在于引导，而非灌输，因此，我总是耐心地倾听学生的声音，关注他们的成长轨迹，理解他们的内心需求，以此为基础，为他们量身定制最适合的学习路径。我鼓励他们分享自己的想法、困惑和梦想，而我，则作为一个倾听者和支持者，给予他们最真诚的回应和建议。通过尽可能地了解每个学生，关注他们的点滴进步，给予他们个性化的指导和支持。

　　上海闵行区协和双语教科学校英语教师：学校每年读书节都有课本剧表演。六年级刚开始的时候，同学们有着高涨的热情，但由于是一种新的尝试，因而也是一个挑战。第一次正式排练时，大家虽然已经能各自背出自己的台词了，但到了完整的故事里，却找不到自己的台词，有时一个说完了，下一个却接不上，整个故事不能连贯下来，演着演着，就演不下去了。于是，从剧本选择，到角色揣摩，再到服装道具，舞台表演，我都手把手地教着孩子们。在《警察与赞美诗》的剧本里，我们一起分析剧情，写人物小传，一遍又一遍揣摩着人物情绪，也慢慢体会到珍惜的意义。

　　七年级时，孩子们开始展现出独立思考的萌芽。带着原创剧本《今天和明天》而来。排练时，我不再像六年级时那样身兼导演、编剧等数职，更多的时候，我只是静静地看着孩子们自己发现问题，自己修改，自己调整。有时会有孩子跑来问我，“周老师，我把这句台词这样改，行不行？”“我可不可以在这儿加进这个动作？”“这个地方，我们想这样演。”我适时退居幕后，给予空间让学生们自主发现问题、解决问题。在这个过程中，学生们学会了如何在实践中反思与调整，如何在团队中协作与创新，他们的自主性和创造力得到了极大的激发。

　　到了八年级，自主的孩子们已经完全胜任了自导自演的工作。排演时同学们集思广益，对人物刻画反复琢磨，对演员的服装也是精益求精。为了达到完美的效果，对道具的准备孩子们也是一丝不苟，从桌上的茶具、桌布到笔记本……这些道具，他们都精心制作。虽然大家都很辛苦，却乐在其中。舞台大幕缓缓拉开，一出《灯光》把大家拉回到了解放战争时期，郝副营长冒着生命危险划着了火柴，为后续部队照亮了前进的路，却暴露了自己，英勇就义。孩子们动情的演出让人泪目，看着台下孩子们一双双因激动而拍红的手，因兴奋而发光的眼睛，因快乐而绽放的笑脸，此时此刻，我想比起连续三年课本剧比赛一等奖的荣誉，在整个过程中孩子们所展现的团结合作的意识，自主创新的能力让我倍感欣慰。欣喜地看到孩子们的成长，静待花开，甚是圆满。

　　“教育的本质，不在于简单地注满一桶水，而在于激情地点燃一把火。”本次校长专访深刻诠释了这一理念，透过李校长与周老师的话语，我们深切感受到了他们对教育事业无尽的热爱与对学生深切的关怀。在长达二十年的教育征途上，李春燕校长既是梦想的播种者，以远见卓识领航向；又是卓越的实践者，与学校同行共奋进，于教育田野勤耕耘。于自我修炼，她倾注满腔热忱于教学细节，精心雕琢每一刻，以深沉爱意拥抱教育事业；于教师成长，她投入无限赤忱于青年培育，细致关怀每个人，助力搭建成长桥梁，引领教师稳步前行，实现蜕变与升华；于学校发展，她的领导力如春风化雨，丰沃学校教育土壤，孕育梦想与希望，铸就摇篮之辉煌。