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　　以“时间+空间+课程”三维协同，破解“动起来”难题。在时间管理上，应让碎片化时间成为“被动运动”的有机组成，将日常作息与体育锻炼相结合，与《措施》中“统筹用好教育教学活动时间”的要求相契合，实现“时间保障不是简单做加法，而是通过制度创新实现全时段育人”的理念；在空间利用上，应让有限空间承载“全天候”的多元运动需求，向空间要效益，落实《措施》中“挖掘校内场地资源”的要求，让体育空间成为校园文化的重要载体，通过场景创新激发学生主动锻炼的内驱力；在课程质量上，应将体育从单一技能训练升级为“知识+技能+素养”的综合培养，让学生理解运动原理、掌握自我保护技能、形成团队协作意识，把体育真正从“身体活动”转化为“人格塑造”的过程，进而体现“为了终身发展”的核心理念。

　　以“数字赋能+师资激活”双轮驱动，构建体育育人新范式。《措施》将数字化技术与师资队伍建设作为两大支撑点，前者解决“科学锻炼”的精准性问题，后者破解“专业保障”的可持续问题，二者共同构成体育工作高质量发展的引擎。在数字化赋能方面，学校体育组、信息技术部、卫生室等应共同合作，将体测和体检等不同条线的数据整合到学校数字中台上，形成学生“体质健康数字档案”，这种“数据驱动”的管理模式，不仅让教师掌握学生身体健康数据，更让家长直观了解孩子的体质变化，形成家校共育合力。在师资队伍建设上，不仅要让体育教师承担学科教学任务，更应在班级导师、班主任、大队辅导员、校队教练、德育管理等岗位上发挥作用，这种“一岗多能”的培养模式，既可回应《措施》中“配足配强体育教师”“建立学科教师带练体系”的要求，更打破了学科壁垒，让体育教师的专业价值在育人全场景中得以彰显。