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　　“参加工作后，越来越明白，劳动不仅能提升动手能力，更是立身之本、成事之基。特别是单位对我‘能吃苦、肯奉献’的评价，让我深切感受到学校劳动教育的育人成效。”近日，长春工业大学人文信息学院2023届毕业生段同学在母校回访时道出了自己的职场感悟。建校伊始，这所学校的创建人、董事长张兆华提出“培养学生吃苦耐劳精神”，为劳动教育在学校的深入开展埋下了最早的种子。从2015年到2025年，这所高校紧跟国家教育政策导向，深耕劳动教育沃土，完成了从“响应号召”到“实践创新”、从“体系构建”到“内涵提升”，从“单点探索”到“全面推进”的跨越式发展，用十年实践书写了“五育并举”的生动答卷！

　　“劳动教育不是简单的体力付出，而是融入人才培养全过程的育人载体。”校长潘福林的这番话，是学校十年劳动教育发展的核心共识。2013年，教育部党组《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》发布，为劳动教育的规范化发展指明方向。2014年，学校迅速响应，张兆华董事长在全校教职工大会上明确提出：“要以‘三爱’教育为抓手，让劳动融入学生成长的每一步。”2015年，《深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育实践活动的实施方案》正式出台，标志着学校劳动教育从“从单点探索”走向“规范起步”。这一年，教室清扫、校园志愿奉献等活动被赋予新意，劳动教育以“日常实践”的形式走进学生生活；同年，学校瞄准学科特色，将《工程实训》课作为劳动教育的“试验田”，率先在制药工程学院试点，让“动手实践”与“劳动素养”第一次实现课堂内的碰撞。2020年《中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台后，学校主动对标，出台专项方案，启动评价机制、实践平台、文化建设等专项改革，构建起“五位一体”“七个一工程”“三全育人五维赋能”等特色工作模式。2024年新的人才培养方案强化两方面改革，一是将《劳动教育与工程实践》课确立为全校性劳动教育核心课程，设置一周实践时长，明确学分、细化内容，同时，加大耗材、师资投入，实现各学科、各专业学生“动手实践”全覆盖；二是坚持“三全育人”“五育并举”，在创新和完善德育与智育的基础上，把体育教育、美育教育、劳育教育融入人才培养全过程，构建全员、全过程、全方位育人大格局，构筑德智体美劳五育并举人才培养体系。学校劳育与德、智、体、美四育深度融合，完成了从“政策响应”到“主动构建”的质变。

　　科研成果持续涌现：12项省部级课题落地，12篇理论文章发表在北大核心期刊以及“光明理论”《精神文明报》《新长征》《吉林日报》等权威平台，8项成果获省级以上奖励。2024年，《劳动成就奋斗的青春》入选团中央全国大中学校重点建设团课；《新时代高校劳动教育现状及对策研究报告》获全国民办高校党的建设和思想政治优秀成果奖，并被吉林省四平市人民政府全文采纳。“三全育人五维赋能”模式已被长春大学、吉林工商学院、厦门南洋职业学院等高校采纳。更值得关注的是，十年间，学校劳动教育相关研究成果6次在全国及吉林省部分高校工作会议上做经验交流，累计惠及200余所高校、百万师生。从“自己研究”到“牵头联盟”，从“论文发表”到“成果奖项”，学术研究不仅为学校劳动教育提供了“理论罗盘”，更是成为区域高校劳动教育发展的“智囊团”。

　　“通过《劳动教育专项课程》，我才真正理解‘劳动创造价值’的深刻内涵。”2025级法学专业学生张同学的真切感悟，成为学校劳动教育课程改革成效的生动注脚。为破解高校劳动教育碎片化、表面化难题，学校精心构建“2+X+Y”立体化课程体系，实现劳动教育全覆盖、深渗透，让劳动精神在校园落地生根。“2”门核心必修课筑牢育人根基：《劳动教育专项课程》以理论讲授为核心，从劳动教育、劳动观、劳动精神到劳动知识与能力、劳动实践的系统解析，帮助学生树立正确劳动认知，为后续实践课和终身劳动奠定思想与理论基础；《劳动教育与工程实践》则搭建沉浸式实训平台，开展为期一周的劳动实践，锤炼学生吃苦耐劳意志，提升工程意识、安全意识和基本劳动素养。“X”维度打破学科壁垒，挖掘各学科、各课程劳动教育元素，将劳动理念、技能要求融入日常教学，实现全学科、全课程渗透，培养学生劳动精神，提升学生专业技能、职业素养。“Y”维度立足未来打造数智特色模块，顺应数智时代要求，将数字化、智能化劳动观念与技能融入课程，提升学生适应未来社会的关键能力。

　　教材建设同步发力，为劳动教育提供坚实支撑。从早期聚焦实践操作的《工程实训教学详案》、记录劳动点滴的《我的奉献日记》，到中期12万字的《劳动教育融入思想政治理论课程讲义》《劳动教育融入思想政治理论课程教学设计》，实现价值引领与知识传授的深度融合，学校教材建设不断迭代升级。即将于2026年正式启用的21万字《新时代大学生劳动教育与工程实训》教材，既严格对标国家劳动教育指导要求，又充分融入地域产业特色与学校办学优势，被清华大学出版社评价为“兼具专业性、实用性与创新性的优质教材”，有效充实了高校劳动教育教材资源库，为培养德智体美劳全面发展的时代新人注入强劲动力。

　　十年间，学校以“实践体验”为主线+N”模式推进劳动实践纵深发展。“1”立足主阵地，建设核心劳动实践课，依托学校大学生劳动教育基地开展为期一周的劳动实践，夯实实践根基；“N”立足主渠道，实现多元延伸，构建了以基地实训为核心、以校园劳动为日常、以企业实习为延伸、以社会服务为拓展的劳动实践体系。从工具操作到机械维护，再到小型项目搭建；从“搬书劳动”到“打扫教室”，再到“校园清雪”；从“打扫寝室”到“师生同劳动”，再到“寝室微治理”劳动实践；从外国语学院“绿色守望”留守儿童帮扶，到电气与电子工程学院“医大医院”服务站、法学院“困难户秋收帮扶”，再到校团委“百名团支书进社区”；从商学院“直播助农”，到艺术设计学院“非遗剪纸”，再到建设工程学院“无人机科技助农”……学生的劳动实践呈现出从最初单一的体力劳动、自我服务性劳动，向与专业融合，向服务社会、服务吉林发展、建设国家融入的发展趋势。

　　学校以文化浸润为目标，构建多维度劳动文化育人场景：在大学生劳动教育基地打造劳动文化长廊，组织《中国青年劳动教育》图片展，通过图文展板系统呈现中国百年奋斗历程中劳动教育历程，让劳动精神可视化；定期举办“劳模大讲堂”，邀请大国工匠、行业劳模进校园分享奋斗故事，用亲身经历传递劳动价值；注重挖掘身边榜样力量，年均评选300名“志愿奉献单项奖”，常态化开展“身边的榜样”事迹报告会、社会实践表彰大会、优秀毕业生报告会等活动，宣传学生中的实践能手、志愿服务典型等劳动者的先进事迹，用身边人、身边事激发学生劳动热情。同时，以主题班会、年级会为重要载体，结合红色劳动事迹深化学生认知；综合运用校园宣传栏、广播、微信公众号等线上线下平台，全方位推送劳动文化知识与榜样事迹，推动劳动精神从活动参与向日常浸润延伸，在校园内形成了崇尚劳动、热爱劳动、投身劳动的浓厚育人氛围。

　　实践阵地建设持续升级，以特色思路与规范管理打造优质育人场景。2021年5月，学校完成5086平方米工程训练中心升级改造，正式成立大学生劳动教育基地，明确提出“赓续劳动文化基因，善用地域资源，走好特色发展之路”的建设思路。基地配套“安全保障—项目对接—师资助力—效果评价”全流程管理制度，组建专兼职指导教师队伍，定期开展安全培训与实践评估，开展工具操作、机械维护、设备组装、小型项目搭建等多项实操训练，让学生在沉浸式实训中锤炼劳动技能。凭借完善的设施、规范的管理与优质的教学，该基地于2023年成功获评吉林省首批普通高中学生综合素质评价社会实践基地，成为区域内劳动教育实践的示范平台。校外基地拓展成效显著，2024年学校启动校级校外劳动教育基地培育工作，主动联动政府、社区、农场、企业深化合作，截至目前，建立校级校外实践基地10个，覆盖农业生产、工业制造、现代服务业等多个领域，打破校园围墙限制，为学生提供贴近真实生产生活的劳动场景，实现“校内教育与校外实践有机融合”的育人目标。

　　理论研究阵地不断夯实，以平台矩阵为劳动教育改革注入创新动力。学校坚持以理论研究引领实践创新，构建起层次分明、覆盖全面的研究平台矩阵。自2018年学校思想政治教育研究中心成立起，研究阵地建设稳步推进，2024年同步落地新时代劳动教育研究中心与团校名师工作室，2025年学校辅导员名师工作室正式揭牌，逐步形成多维度、跨领域的劳动教育研究格局，为夯实劳动育人质量的提升提供坚实学术支撑。系列研究平台聚焦劳动教育政策解读、课程体系构建、育人模式创新等关键课题，产出一批有价值的研究成果，实现“实践反哺研究、研究赋能实践”的良性循环。荣誉加持彰显研究实力：2024年学校团校名师工作室被评为吉林省省级团校名师工作室，2025年学校新时代劳动教育研究中心更被吉林省教育厅评定为省级人文社科重点研究基地，标志着学校劳动教育理论研究水平迈入全省先进行列。

　　为精准把握劳动教育实效，学校创新建立三方联动反馈机制：以毕业生为核心视角，追踪劳动教育对职业发展的实际价值；以用人单位为关键参照，收集劳动素养评价与教育改进建议；以学校为自我迭代主体，结合双方数据复盘教育环节。不同于毕业季即时反馈，学校选取毕业后1年(职场初步适应期)和3年(职业发展定型期)两个节点开展数据采集与深度访谈，确保反馈的真实性与针对性。机制实施以来，劳动教育成效全面显现：学生对劳动价值的认同率从53%大幅攀升至96%，学生主动参与劳动实践的比例从48%跃升至93%，98%的学生已熟练掌握1-2项实用劳动技能，劳动教育的浸润式效果显著。在志愿服务与劳动实践领域，学生们同样表现亮眼，75%的学生在志愿奉献与劳动实践中获“优秀”评价；社会责任感与就业竞争力显著提升，年均2000余名学生参与社区服务、乡村振兴等实践活动，累计服务时长超4万小时，用实际行动诠释了奉献与担当。劳动教育的扎实推进，为学生就业竞争力注入强劲动力。学校就业率连续3年位于省内高校前列，充分印证了劳动教育与人才培养的深度融合成效。

　　十年磨一剑，长春工业大学人文信息学院的劳动教育改革交出了亮眼答卷。从曾经的“边缘化”走向人才培养“核心化”，从零散的“碎片化”实践升级为系统的“体系化”构建，从单一的活动形式发展为特色鲜明的育人品牌，这场“三大跨越”的背后，是学校打破认知边界、将劳动教育全面融入人才培养全链条的决心与探索。通过构建全员协同、全过程渗透、全方位覆盖的实施机制，落地价值引领、课程融合、实践创新、评价激励、协同保障等多元举措，该校成功实现了以劳动教育“树德、增智、强体、育美”的综合育人目标。

　　面对未来改革任务与现实挑战，学校并未止步。针对“劳动+专业”融合不足、数字化资源滞后、校社协同薄弱、评价体系精准不够等现实问题，该校锚定“十五五”铸魂育人与“五育并举”政策导向，明确了未来深化改革的清晰路径。正如校长潘福林所言，学校将聚焦数智劳动资源建设、校社协同深化等关键课题，在理论研究、实践创新、协同育人三大维度持续发力，通过构建特色理论体系、优化课程师资、完善校社政企合作机制，推动劳动教育再上新台阶。